兒童的“說、寫、讀、算”的能力是如何形成的？

      凱凱幼兒園畢業該讀一年級了，但是個子又瘦又小，走路駝著背，一副弱不禁風的樣子，怎么看也不像要讀小學一年級的孩子，平常做什么都無精打采，不是丟三落四，就是打破東西，幾乎什么事都要人幫忙。媽媽整天耳提面命，催促叮嚀，但是凱凱好像永遠心不在焉似的。他是怎么回事呢？是他不專心嗎？其實是他的能力不足所造成的。天津自閉癥康復機構

      人的大腦主管視覺、聽覺和感覺動作這三大功能，這三種功能相互配合，均衡發展，就會形成人類說、寫、讀、算的能力。至于此四種能力是如何形成的呢?

      (一)說話能力：嬰幼兒語言發展是自仿說開始。只要聽的功能正常，聽覺分辨淸楚且記得住，然后用感覺動作功能操縱發音器官，按照一定的節拍發出聲音，就可模仿大人說話。說的能力是聽覺與感覺兩種基本能力合作的結果。

    （二）寫字能力：寫字能力是由涂鴉及圖形仿繪逐步發展的能力。因為仿繪圖形即是線條的處理，能夠從簡單的線條辨別，到復雜的線條組合，必須依靠視覺辨別能力。仿寫、仿繪除了要有正確且足夠的視覺功能外，還要靠大腦連接中樞帶動手來握筆，在有限的空間中操作，寫出漢字所必須的垂直、平衡、一撇、一捺、一點、一勾……等。因此寫字能力是視覺功能與感覺功能相互合作的結果。

    （三）閱讀能力：漢字是形丶音丶義三者的結合。閱讀首先得用「視覺功能」去辨別文字的外形與結構，然后再用「聽覺功能」去追憶它們的聲音，最后用「感覺動作功能」或嗅、味覺等各種累積經驗，去了解它們的意義。因此閱讀能力幾乎是要綜合所有學習能力，才能達到的結果。

    （四）數學能力：兒童的數學能力是逐步發展出來的，最初跟著大人讀一丶二丶三丶四……，只是憑聽覺的記憶去仿說而已，慢慢配合一些游戲動作，如上樓梯丶踏第一步念一、踏第二步念二，才慢慢有具體概念。孩子用手指的速度(動作)和嘴巴念的數字常常不能配合，念到三，手卻指到五，或者念的是五，手卻指著三。

       兒童早期的數學能力只是手眼協調而已。對于數量，從點數、搬手指到以畫圓圈來替代，最后用阿拉伯數字來表示。當兒童看到「3」時，知道這代表三個蘋果，直到兒童了解三個蘋果、五根香蕉，進而加加減減時，才有了真正的計算能力。至于應用題，除了數學能力還須要有相當好的語文能力才能應付。兒童說、寫、讀、算的能力，并非隨年齡自然成長，也不是智商高能力就好，而是不斷給與刺激，逐年提升的。