天津自閉癥康復訓練——孩子不會主動提問該如何進行引導？

天津自閉癥康復訓練機構帶你了解孩子不會主動提問該如何進行引導？

提問題是主動性語言的一個重要表現形式，通過提問題得到關注，也通過提問題獲得許多重要的信息和知識。

通過提問題，孩子們學到有用的用于社交領域的語言，這些語言形式成為他們的模式;另外，他們在提問過程中學到了來回的語言互動，是溝通能力提升的一部分。

提問題是學習語言、社交、認知的一個重要技能，對提升自閉癥兒童康復的長期效果起決定性的作用?？墒?，很多自閉癥兒童往往不會提問題，那么相應的，他們得到關注，在自然環境中學習語言和獲取信息的機會和數量就大打折扣了。

如何引導自閉癥兒童提問題

提問題前先備基本能力：孩子具有基本的語言和認知能力、會表達簡單的需要和答復簡單問題之后，家長和老師下一步就可以引導他們主動提問題了。

首先，家長要找到孩子的興趣點，才能讓孩子主動提問，要讓孩子接觸他喜歡的事物。此外，還要讓孩子養成不知道就問的習慣，在孩子遇到沒見過的事物時，家長一定要引導孩子提問，直到孩子能主動提問。

很多孩子有發音能力而不去提問，主要還是缺少主動提問的意識。這需要家長或老師多做一些示范，在孩子沒有主動說的時候替孩子表達出來。

比如，當孩子想找積木的時候，拉著孩子一起去問老師：“老師，積木在哪里？”先替孩子說出來，然后再引導孩子學著提問：“老師，積木在哪里？”在初期的時候，不要很快換問題，要讓孩子逐漸掌握。

練習關于“這是什么”的問題

首先選擇一些物品或者是卡片，有孩子認識的,也有孩子不認識的；問“這是什么”孩子就會說出物品的名稱。

問孩子“這是什么”孩子說不出來的時候，輔助他問另外一個人“這是什么”。

關于“這是誰”的問題

選擇一些人物的照片或者是卡片，有些是認識的，也有不認識的；問“這是誰”孩子就會說熟悉的人物名稱；

當問孩子“這是誰”孩子說不出來的時候，輔助他拿照片或者是卡片問另外一個人“這是誰”。

關于“在哪里”的問句

首先確定孩子喜歡的東西；讓孩子能得到喜歡的東西，維持動機把他喜歡的東西藏起來，跟他說“房間有你喜歡的...”，如果孩子問“在哪里”，就帶他找到，并得到想要的物品

玩喜歡的玩具，其中還有一部分被藏起來，比如：小畫板玩具沒有畫筆，當他有在尋找的時候，引導說“畫筆在哪里”，孩子能問“畫筆在哪里”，立刻讓他得到想要的物品，在桌子上呈現一些物品，跟他說“給我xx”，如果桌子上有你要的物品，孩子就拿給你；如果桌子上沒有，引導他說“xx在哪里。

關于“在干什么”的問句

給孩子看各種動作的視頻或者卡片，如：刷牙、洗臉、跳繩等;問孩子“他在干什么？”對正確的反應給予強化。如果孩子說不出來的時候，輔助“他在干什么”，泛化不同的場景。

關于“有什么”的問題

孩子沒有看到的時候，在一盒子里放一個物品，問“里面是什么”（因為沒有看到，所以孩子不知道）

引導他問“里面是什么”，輔助他說出后，立即告知他里面的物品。

剛開始練習時，盒子里的物品是可以給他強化，如：他喜歡的玩具，糖果等。