兩年半的干預，順利進入學前班

兩年半的干預，順利進入學前班

指導老師：鄭 欣 老師

學生姓名：小開心（化名）

童之舟

小開心(化名）剛來機構的時候沒有任何的語言，當時已經3歲半了，測評結果各項能力均在1-2歲落后較多。因為沒有語言，孩子無法表達需求和感受，隨之衍生出一些問題行為，如打人、咬人、扔東西等。 

小開心的媽媽說，原本以為孩子不說話是發育的慢，等大一點就好了；等到3歲半還是沒有語言，就開始著急了。去過很多機構咨詢比較，選擇來到了童之舟。是因為看到童之舟是天津一家自閉癥兒童康復機構，校長也是自閉癥兒童的家長，肯定更能了解我們作為家長的需求；咨詢時印象很深，因為遇到的每一位老師都是那么溫柔和善，對孩子很其有耐心。

時間轉瞬而逝，一轉眼小開心今年已經6歲了。還記得初見小開心是在19年初，當時3歲多的小開心長的非?？蓯?；圓圓的小臉，圓圓的身子，笑起來甜甜的。性格急急火火的，坐不住，配合差，還不聽指令。但這些都是進入學校之前需要具備的基本能力。

玩玩具專注力差，每個玩具摸一下，玩一下就走，玩的時間都不能很長，可想而知學習的時間就更短了。因為小開心的配合能力不好，又存在許多的行為問題，我用了2個月的時間彼此了解，才跟她建立了良好關系。

自閉癥康復機構

當小開心具備安坐2分鐘玩玩具不離開的能力和配合能力時，開始教她初步的模仿與聽簡單的指令，同時在運動中增加聽語刺激。經過4個月的干預孩子可以模仿發出單音節a ,i了。這讓老師和家長都非常開心。之后加入了練習疊詞，雙音和基礎的發音練習。同時在認知和理解上也不能落后，因為語言的基礎是認知和理解，還有重要的“動機”，在干預期間孩子的家人都給予了很高的配合。我在機構教授的新知識，學會了的，流暢了的，就會教家長如何在日常生活中泛化，做到學以致用。經過了一年的學習，小開心能說一些簡單的日常用品，大多是疊詞。

2020年疫情過后，小開心的視覺和運動都有了一定的進步，但還保持著雙音需要提示音或者疊詞的表達方式。當時的訓練依然是聽語。我用了大量的常見名詞的命名和孩子喜歡又好說的吃的玩的來練習語言和提要求，因為小開心有很強的動機，所以進步非?？?。這一年因為疫情的關系，前幾個月只能做線上的干預。7月份重新開學后，只干預了不到半年，小開心已經可以念3字兒歌，小白兔，白又白。。。。

2021年開始加入了仿說數字串，4-5字一句的兒歌，小兔走路，蹦蹦蹦蹦跳。。。這一期孩子從4字句子增加到了5字的句子，從6月份開始，孩子可以表達完整的句子，誰在哪里干什么。以前看到什么伸手就拿，因為語言的進步，可以用完整的句子提要求，可以請求允許，可以說，鄭老師，我想玩XX，行嗎？有效的替代了伸手就拿的行為。

現在我們在學習邏輯順序排列，讓表達更具邏輯性。學習因果，學習使用連詞和形容詞。

今年9月，小開心順利進入了童之舟的學前班，在集體環境中適應的非常棒。

小開心從剛來時那個風風火火的小丫頭，長成了現在可以好好說話的大姑娘；前幾天媽媽帶她去超市，小開心主動和跟媽媽說這是奧利奧，這是糖，媽媽說不買，就跟媽媽回家了，什么都沒拿。

在家里家長喊她，也能給出回應了。問問題也愿意回答，脾氣也好多了，奶奶說比以前聽話了很多。在機構也經常聽到小開心說：“我喜歡鄭老師” ，雖然簡單的一句話，卻讓我覺得心里暖暖的，再好聽的歌聲都沒有這句感動。

小開心：明年你就要上小學了，在之后有限的相處中，我依然會盡我所能，將更多的知識教給你，希望你能走的更遠，未來可期！