指導老師：張建慧老師          

學生姓名：朵朵（化名）     

初見朵朵是個2歲半可愛又喜歡照鏡子的小女孩，沒有語言，有一些小脾氣，安坐能力差，不太配合，有社交的意愿，喜歡用手指一些喜歡的事物，有認知的需求，測評結果報告顯示各項能力均在1-2歲之間。

首先要與朵朵建立良好的關系，在觀察中發現她特喜歡畫畫，我在紙上畫一些梨、蘋果等，每次都會指著讓我告她是什么，互動中提升了認知能力，在一起玩一些她喜歡的玩具時，多說多發音（貓：喵喵），刺激聽語，同時觀察并記錄她喜歡的強化物。

天津自閉癥康復中心其次建立學習的基本技能：

1.安坐能力的建立：拿一些朵朵喜歡的玩具，放在桌子上，讓朵朵坐下來玩，并夸贊“你坐下了，真好”讓朵朵建立一個概念，坐下來就有好事發生的，慢慢提升坐下的時間，起身時我會在讓她坐回來，手把手教她揮揮手“不玩了”，收拾好后再去選擇玩具，目前可以對于不想玩的玩具直接用語言告訴我“不玩了”；

2.模仿能力的培養：學習模仿能力，是讓朵朵學會觀察，用觀察學到一些以后能幫助朵朵的技能，從操作物件模仿開始，像捏捏橡皮泥、雪花片投擲、套塔等，在學習的過程中，也在練習朵朵輪替（分享）和等待的能力，慢慢過渡到大動作模仿、連續動作模仿、精細動作模仿，提升到口型的模仿和發音模仿，同時還加入了指認家庭成員并命名，建立了初期的仿說能力；

3.如何提要求：當與朵朵練習輪替時，我會把玩具放到我的眼前，當她看我時，我會給她，并說“哇，你想要這個，給你玩吧”。如果是一起玩時，我也會故意玩的很嗨，讓她能關注到我，像推小汽車，我會一遍一遍的推到她那里，并一直在說“滴滴滴”，并放手，小汽車就會嗖的一下開到她那里，她就會很開心的想要接到小汽車并推給我，逐漸的，我會在玩的過程中暫停等待她說“滴滴滴”，互動過程中提升了注意力和社交能力，同時加入了呼名反應-呼名應答，從叫名字時看我到可以答“哎”；

4.交換意識、配合能力的建立：把我和好東西配在一起，就是當朵朵看到我時就會想到有好吃的啦、有好玩的啦、有好事情發生啦，跟老師在一起學習、玩耍、完成任務是有好事發生的，這樣就自然而然的建立起了配合能力。

5.配對：在生活中像找個東西等，從實物與實物配對-實物與卡片配對-卡片與卡片配對-邏輯思維相似配對等，在教授配對過程中，明白了一樣的、相同的道理，為日后認知能力的提升以及鍛煉視覺思維技能具有很大的幫助。

天津自閉癥機構然后為了盡快發音，在運動方面像跳床：提高平衡感、協調能力、內耳、前庭系統的刺激，逐漸增加跳的量及跳躍的項目：如跳桿、跳地貼、木箱跳下等；手撐地：發展頸部肌肉力量，有助于發音的清晰度，也有養“氣”的功能，提高發音的音量，慢慢增加撐地時間，互動推小車練習，增進力量、方向、手腕力量；平衡木：促進平衡、空間概念，從手扶著行走到獨立交替行走，在做運動時配合唱數，唱念兒歌，刺激聽語。

經過半年的學習，現在的朵朵已經會提要求啦，可以用完整的話說出想吃或想玩的，像“我想吃（玩）……”，“我想讓老師帶上”，“老師推”可以用語言表達自己的想法“我不玩了”，簡單的一問一答對話互動式語言，還會貼心的給老師搬椅子“老師坐”，也可以命名動作“搭積木”等，當然朵朵的進步也離不開家人在家里配合教學的泛化學習，在日后的教學中也會為上幼兒園做準備，不斷提升自身技能，更好的融入大的集體生活！

家長的話：朵朵從來天津自閉癥康復機構到現在，在家會問“姥爺，你在干什么？”，語調用的很對，自理需求也可以用說的啦，幫大人拿一些東西也沒問題，生活中溝通理解上不費勁啦，可以說：我想吃大的薯片！”“紅色的滑梯”，也會發起互動游戲，還可以唱兒歌啦，像小星星。