從無語言到主動提要求，小Candy 的進步讓我們看到了希望~

      Candy小朋友剛來時兩歲五個月，是一位非?？蓯燮恋男∨?；比較靦腆，基本不看老師，沒有口語表達，但是跟家人有一些眼神的交流，可以用手指示進行提要求，還會跟家人有一些互動，玩得開心了會咯咯地笑；很喜歡玩一些小的玩具和大運動器械。同時也存在一些行為問題，比如哭鬧要東西等。

經過評估，Candy的主要問題在于口語表達，以及學習的基礎能力，即安坐能力和配合能力，孩子沒有口語模仿能力，會給干預帶來一定的困難。但是同時孩子有一些優勢，比如Candy雖然沒有口語表達，但是對于孩子日常接觸多的物品名稱可以理解，偏好物有泡泡，彩筆等玩具，還有撓癢癢和轉圈圈等肢體互動活動。語言的理解是口語表達的基礎，偏好物可以提高兒童的學習動機。訓練的計劃首先是很重要的關系建立，以及配合的建立，然后是利用單字進行提要求，之后是單字命名等。

經過一段時間的關系建立，靦腆的小女孩終于可以和老師建立起良好的信任關系，讓Candy感受到原來和這位陌生阿姨在一起會這么好玩。并且逐漸融入一部大動作模仿，安坐，聽簡單指令，和老師建立起良好的教學配合關系，讓孩子知道了：我付出一點努力，完成一個任務，老師會給我獎勵哦，我要加油哦。然后就要突破提要求了，首先是相似音單字口語提要求，從偏好物泡泡開始，從開始的動動小嘴，到發出“baobao”，期間孩子非常著急，所以我需要把泡泡水舉得高高的或放在高架子上，抓住動機，進行仿說提要求，并且進行輔助的消退，直到孩子可以獨立發音進行提要求，孩子剛出口語，有時候孩子就是說不好，所以此時進行2-3次，就滿足孩子的要求了，我需要獎勵孩子的努力以及主動性。孩子在掌握幾個名詞的提要求后，我們就加入了命名，也是孩子喜歡的并且有能力說的物品開始：泡泡，魚，貓，鴨，鵝等。家長反饋孩子跟家人也會開始進行一些簡單的提要求和物品的命名，泛化還是不錯的。

很遺憾，疫情中斷了干預，線上課干預效果沒有線下課效果好。但是很幸運我們終于在大半年后又可以重新開始干預。重新建立關系后，我們復習了模仿，指認物品，單字命名以及提要求等等，后續我們進行拓展單字疊字提要求和物品命名，并且開始塑造雙音節提要求，還是從孩子的喜歡的物品開始，利用自然教學法，成功的塑造出雙音節詞語。之后桌面教學中進行雙音節命名，拓展語言的功能。

如今Candy已經可以獨立要求物品，要求提供幫助，并且可以對常見物品進行命名，指認動詞，理解一些動名詞以及名動詞等雙詞。

天津自閉癥機構家長反饋孩子在可以進行口語表達和溝通后（也可以是其它的溝通方式），情緒問題也會有很大的改善，跟家長的溝通互動也是慢慢增加。當然Candy還是需要持續的進行能力的提升，干預的路還有很長，讓我們一起努力。

 提醒各位家長朋友：

一般而言提要求的確是孩子容易獲得的一手語言，一定要注意把握好孩子的動機，就是孩子心里想要的時機，并且及時的提供輔助以及注意輔助的撤銷，同時要獎勵兒童的努力和主動性。