自閉癥孩子基本能力的培養

我們都說要培養自閉癥孩子的基本能力，都是要培養什么能力呢?怎么樣培養自閉癥孩子的能力呢?

其實就是一般孩子學習的食、衣、住、行、育、樂等的生活經驗、表達方式，別的孩子要學，我們的孩子也要學，所要著重的只是，我們孩子有屬于自己的學習速度。

孩子的學習特征

把學習特征抓出來的目的，是希望找到介入點(如果把孩子的學習特征當成弱勢，我們就沒有辦法去協助他學習)，當作介入點我們就可以利用他的學習特征，協助我們教導孩子進行學習障礙恢復。

1、少有雙向溝通：自閉癥孩子多半都是單向溝通或僅是自我需求的表示，雙向溝通是指"我說你懂、你說我懂"來回至少3次以上，而其中眼神的溝通(非口語溝通)是非常重要的。

2、有固執僵化的行為模式：有孩子會有重復或玩法固定等特殊偏好。例如孩子喜歡把各種顏色的小火車排一整列，不容許別人破壞，我就會利用孩子的偏好來挑戰他，每次就是排兩列或教他們做一些分類的學習(顏色、大小等等)。

3、以視覺學習為主：所以我們可以利用半結構式學習方式，以建立起他的概念，等建立之后再擴充-彈性、特例跟改變。

4、有觸覺敏感或防衛傾向、感覺統合協調困難：孩子通常是身體有些部分(全身)非常敏感或非常不敏感，通常孩子主動碰你時他不會敏感，但別人觸碰時會很敏感。

教導要點

1、實境實物教導：孩子的學習要靠經驗的累積，對于沒有聽過、沒有看過的東西，孩子會不知道怎么處理。像有些孩子他不知道蘋果是什么(未處理過的一顆紅色蘋果)，因為他平常所接觸到的"蘋果"是家長已經處理過、切好的一片一片的"蘋果" 不是未處理過的一顆紅色蘋果。所以我們在教導孩子學習時需要用實境實物進行教學，告訴他切好的是蘋果、沒有切好的也是蘋果，他才會慢慢對蘋果有一個正確的概念。圖片、電視、錄像帶都是輔助教學，重要的是經驗的學習與累積。

2、分類命名、一對一的概念：與認知、語言有很重要的關系。語言是很抽象的符號，入耳即消失，所以我們想要提升孩子的語言，要讓他先有一個概念是-物品是有一個名字對應的，才能進行一對一搭配。語言(音)是一種約定俗成的，我們教導要有連貫性，今天在臺灣要教他的是"杯子"到國外就要教"cup"。

3、物品功能、關系概念：什么東西有什么功能、要怎么用的學習，例如吃飯要拿什么(碗、筷子、湯匙)，如果今天孩子在吃飯時卻拿牙刷就是對于物品的功能、關系概念還不清楚。

4、注意力集中、聽指令行事：一般來說以我們的孩子來說，有一種是對有興趣的是非常集中，另一種就是注意力非常分散不集中。指導者要打破孩子在過度集中的部分，不要讓孩子養成茶來伸手、飯來張口的習慣，家長們可以在日常生活中養成他們聽指令行事。

5、半結構式的生活作息及空間安排：因為考慮家里本身就不同于課室的完全結構，加上順應孩子的各別調整，所以我會建議家里可采半結構式的生活作息及空間安排，讓孩子清楚家庭里的空間安排，讓他們比較快理解及反應每天要做那些事情，做這些事情應該要在哪個地方，如此可以建立起來孩子的規律作息表及協助他們養成規劃自己時間的能力。

6、增加生活經驗：所謂讀萬卷書不如行萬里路，孩子需要有許多的生活經驗來增加他的生活適應能力，如有些孩子會不敢搭電梯、坐電扶梯，上外面的廁所..這樣會造成他之后社會適應的困難。不要說只有在家里教，孩子將來要在社會上生活，所以他學習的地方是在社會，不是說我把他教好再出去，而是就要在外面教他(也就是響應之前所說的"實境教學")，其實孩子的彈性沒有我們想象中的小，越早帶他出去接觸他越可以學習，累積他們的能力。