語言發育遲緩：自閉癥孩子和正常人的思維有何不同？

語言發育遲緩:  自閉癥孩子和正常人的思維有何不同？

在一般的認知方式里，人類有一個天生的傾向，就是對事物的了解認識過程首先都是先了解整體，然后再了解局部的細節。這種整體和重點思考的方式使得我們注重事物的意義，明確了一個整體的意義之后我們才開始進入細節的研究。

而自閉癥患者則不同，他們認識事物的順序和正常人完全不同，他們首先關注的是事物的細節或局部結構，對于事物的整體意義他們或者了解，或者干脆忽略。就如同一位學者說過的："自閉癥人士的視覺就好比昆蟲的小眼面視覺——同時能看到眾多零碎且細微、不同的資料。"

缺乏這種整體思考使自閉癥兒童的世界成為一個零碎分裂的世界，而關注細節的現象也成為“同一性堅持”這一自閉癥典型特征。

對于理解正常人的世界，自閉癥的這一獨特的認知方式是一種障礙，但同時又是一種"優勢"。在學術上，這種優勢被稱為“能力孤島”。比如自閉癥兒童擅長分拆的技巧，對細節有很強的觀察力，他們可以從一堆線條中很輕松地找出隱藏物件、能把多個立體積木的其中一面圖畫合并組成一個圖案；他們可以輕松記住一些無意義的詞語或者句子，并不會感到困難。

自閉癥孩子有比較明顯的心理理論缺失，心理理論是一個專業的學術詞匯，是指個體對自己和他人的心理狀態進行歸因，并據此預測和解釋他人行為的能力。

就比如，老師問小女孩該去哪里找薩莉的彈珠了？她會答的是籃子里，而不是安的盒子里。

而自閉癥患兒由于缺乏心理理論能力，往往對別人的感受反應遲鈍，不會考慮別人的立場和需要，更不了解別人的用意和反應，所以就造成社交困難。

共情是指人們識別他人情緒和感受，并對其作出適當情緒反應的能力。系統化是指變量選擇、控制與分析觀察，歸納規律指導行為的過程。共情和系統化，這兩種能力在自閉癥孩子身上，典型的特點就是前者缺乏，后者過度，用另外兩個比較生活化的詞匯代替，一個是“缺少同理心”，另外一個則是“過于機械”。

正常孩子的也有歸納物理世界規律的能力，但自閉癥的孩子的這種能力簡直就是一個"科學家"，他們為了理解這個世界，必須反復觀察系統中的所有細節特征，把每次觀察總結成為一個“原理”，通過不止一個他們認可的原理和規律來理解世界，但這種方式往往“過于機械”