現在兒童自閉癥在當今社會越來越普遍了，孩子的認知視覺在自閉癥的引導下變得越來越差，那么大家是否真的了解自閉癥呢？又該如何選擇正確的自閉癥康復中心呢？

孤獨癥自古就存在。1943年美國Kanner教授經典性的描述了一組特殊兒童即今天的孤獨癥（autism）兒童，自閉癥研究至今已有五十余年的歷史，但仍舊沒有明確的定義，不過一般學者均承認：自閉癥系中樞神經系統受損所引發的普遍性發展障礙；常伴隨有智障、癲癇、過動、退縮以及情緒等障礙。"孤獨癥"和"自閉癥"同為英文Autism 一詞的中譯名。

"孤獨癥"主要被中國大陸地區的醫學及特殊教育界所使用；"自閉癥" 則是在中國大陸以外的臺灣、香港、地區，亦包括日本、新加坡、馬來西亞等使用漢字或漢語的國家和地區使用。 Autism 一詞源于希語"autor"，原意為自我，用來描述孤獨癥患者的突出特征—他們的自我興趣，有的地區為了紀念Kanner博士也提出倡議稱之為“堪納癥”。目前國際上統一命名為兒童廣泛性發育障礙（Pervasive developmental disorder， PDD），PDD的名稱下，包括以下五種類型：孤獨癥（Autism Disorder）、阿斯伯格綜合證（As-perger’s Disorder）、不確定彌散性發育障礙（Pervasive Develop-mental Disorders Not Otherwise Specified,PDD-NOS）、瑞特綜合癥（Rett’s Disorder）和兒童蛻化癥（Childhood Disintegrative Disorder）。簡單的說，孤獨癥患者在日常生活中具有三項障礙：缺乏社會交往能力，溝通表達困難，及想象力障礙。

孤獨癥發病率的統計結果每年呈上升趨勢，2012年3月美國疾病控制及預防中心CDC調查顯示的最新孤獨癥發病率上升為—1：88新生兒，其中男孩發病率比率為1：55；女孩發病率比率為1：245。

由于自閉癥的個別差異極大，加以致病的原因始終不明，因此目前在醫學領域并未發展出任何一套有效的治療方法，只有藉助ABA行為改變認知教學、視覺教學（TEACCH/PECS）、感覺統合訓練、聽覺統合訓練、游戲介入、語言溝通訓練等教育干預來減輕其障礙的程度。雖然自閉癥仍可能被視為一種終身障礙，但孤獨癥兒童的可塑性非常的強，及早的確診，恰當的教育方法，持續性的干預，部分可以實現生活自理和自立，甚至一部分可成為某一方面的天才。