從接觸這些孩子開始，每天的生活便都是以他們為重心在展開。他們哪怕是一點一滴的進步，對我都是莫大的鼓舞。短短幾個月的時間，還不足矣讓我更深刻的了解這樣的一個群體。所幸的是，我有著更多層面接觸他們的機會。因為不是特教畢業。所以我在這個特殊的群體里帶不同的課。幾個大孩子的語訓。認知、小組、生活自理和感統。無語孩子的訓練只有寶貴的一個月零七天的經驗。雖然她不足矣支持我寫更深刻的心得。但我卻仍舊愿意把這些淺淡的所得整理出來與大家共享。

　　一、 自閉癥兒童語言發展訓練第一階段語言的建立——發音訓練 本文來自自閉癥之家

　　以我并不專業的方式來描述語言的產生，我想可能更容易被大眾所接受。一個簡單的發音，最主要的一定是口部肌肉及氣息的正確運用。二者缺失其一都不能實現準確的發音。

　　口部肌肉的運用網上可以查到口腔運動操。無語的兒童最初的發音都是需要輔助來完成的。因為注意力集中時間少，模仿能力差。所以輔助是最快捷的讓兒童掌握發音要領的途徑。

　　很多無語的孩子在最初的發音練習時都會有哭鬧的行為。分析原因，主要有以下兩點：

　　1、急躁及恐懼心理。發音的產生是以模仿為基礎的。而模仿眾所周知。口部動作的模仿難度一定高于大動作的模仿難度。所以最初的輔助兒童通常都會特別排斥。如果遇到強烈拒絕輔助發音的孩子，則只能從模仿教起。這樣孩子的語言產生相對會慢很多。隨著輔助次數的增加及各類發音的實現。這種急躁恐懼心理就會消失。

　　2、不能很好的運用氣息。有些孩子在最初的發音練習時，很多聲音的產生都是在哭的情況下實現的。教師會發現最初在正常情況下兒童竟然不做發音嘗試。相反在哭鬧的時候則會做各種發音嘗試。這主要就是因為兒童沒有掌握氣息的緣故。他最初的發音是哭著發出來的。所以在他極小的內心里就種下了只有哭才能實現這一行為的想法。所以做為自閉癥兒童的導師，一定要努力的去分辯他不能做和他不愿意做的區別。

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