自閉癥康復中心：童之舟教師工作成果展示（二）

博博是自己的第一位責任孩子，在得知孩子的家庭情況后，心里真是不忍心管教孩子，但是媽媽和姥姥實屬不易，多次交談要求該管就管，面對孩子的暴躁不安，不聽指令，以及各種小毛病，我將自己能做到的嚴厲，能給予的關懷，全部給予了博博。

從博博來到現在為止，他的進步和表現，得到了家長的認可，我的工作態度也得到了家長的表揚，沒有帶孩子經驗的我，也許在某些方式上不得當，但也都得到了家長的諒解和理解。在母親節時，當教孩子說了"媽媽節日快樂"后，孩子的媽媽和姥姥看著孩子送的花，熱淚盈眶，并親切地讓孩子叫我小姨媽，當時我的心里有難以說出的溫暖和成就感。姥姥說："趙老師對我們博博比親媽都用心。"家長的認可和理解，讓我對以后的工作更有信心和希望。

以上的表現除了對于孩子的希望，來源于老師的責任和家長的信任，在與家長交流過程中，對孩子的錯誤過激行為進行的小小懲罰（如彈腦袋，打手）我都會與家長表明，告訴家長不管孩子的危害，家長很是認可。

孩子初來情況：

1視覺：涂鴉：（小魚和小傘）線條短，線條亂不規則，且沒有方向感。

著色：拒絕拿筆，線條短，不規則，著色出界

簡易迷宮：找不到☆，線條外，出界，且視線關注不長

剪紙:不會握剪刀，不會用剪刀，剪刀與紙面不垂直，到×處不知停止

串珠：手不會持小木棒，找不到珠子上的孔，左右手不協調，穿幾個就失去耐性

圖形板：完全錯誤的嵌入

2聽：對名字的呼喚沒有反應，不聽老師和家長指令

3運動：蹲站：拒絕運動，需輔助運動

單腳站：拒絕運動，需輔助運動

跳床：動作緊張，僵硬，需輔助運動

平衡木：雙腳不會交替進行，全程需輔助才能小步挪動前行

4情緒：極不穩定，打人，咬人，撒狠，爬桌子，爬椅子，哭鬧，這些情況很經常，對老師的管教不理會

5其他：吃飯下手抓，挖完鼻孔吃手，性情暴躁

現在情況：

1視覺：涂鴉，簡易迷宮，串珠已經可以獨立完成。圖形板可獨立完成，，現在正在聯系圖形箱。著色需要一點輔助，否則著色不勻，剪紙可獨立完成

2聽：隊名的呼喚能給予眼神回應，可以聽懂簡單的指令，聽覺明顯增強，語言表達能力較之前清晰，語言理解能力稍提高

3運動：在指令下，可以相對獨立做運動，平衡木可獨立交替前行

4其他：情緒相對穩定，能安靜地在椅子上坐住，不爬桌椅，中午可以睡午覺，挖鼻吃手現象好轉。雖然現在依舊喜歡奔跑，但是老師的一個眼神，一個手勢，一個指令孩子都能明白了。