剛來童之舟的時候，小新是一個能力比較差的孩子。每天小新媽媽把他送來機構之后，他就開始不停的哭鬧。不但老師說什么都不聽，而且也不跟其他小朋友玩。因為他沒有語言，所以小新哭累了以后就喜歡一個人在角落里呆呆的坐著，誰去打擾就會不停的哭鬧。
　　機構在考慮到小新的情況和程度之后，針對他的特點安排給了我。本來之前我就很主意小新的一舉一動，這一下我就有更多的時間來觀察他了。首先我制定了專項的培訓計劃，同時還嘗試和小新建立朋友互信的關系。
　　在日常的課程中，我用心觀察小新的行為特點，準備從他的興趣愛好入手。因為小新經常一個人默默坐在秋千上，所以每當這個時候我就會走到他身邊，一邊輕聲給他講著小故事，一邊輕輕的推著秋千，慢慢和他建立了相互的信任。
　　課程之初，小新運動協調能力很差。我們就從玩秋千、平衡木、前翻、到拍球，逐步培養他對運動的興趣和實際能力。在做運動的過程中，我又針對小新無語言、注意力不集中的特點，先去引導他做一些簡單的動作模仿。
　　在有了一定的基礎后，又逐步加入了一些口部模仿和口肌訓練。從簡單的單音開始練習逐步復雜，一期的訓練之后他已經可以仿說很多詞語了。幾個月的訓練中，小新變得愛笑了。游戲課中他也更加的投入，不但越來越熟練，也對老師教的東西越來越感興趣，自然學的也就越來越快。
　　此時不僅能力提高了，更加集中的注意力，也提高了培訓的效率。我又適時的加入了生活自理能力的培養，如今的小新已經可以獨立完成上廁所、系鞋帶、戴手套等。

　　在每天的訓練中，小新的各方面能力與日俱增。不僅能仿說四位數字串，運動方面也更加的協調，與其他小朋友也能共同做一些游戲。隨著小新的進步，小新的爸爸和媽媽也從開始的困惑和迷茫中走出來。一家人變得更加樂觀，對小新的未來重新充滿希望。